모두를 위한 예술교육의 시대!이 책은 오늘날 중시되는 ‘모두를 위한 예술교육’의 중요성과 가능성 그리고 필요성을 이야기하고자 출간되었다. 이를 위해 ‘예술교육을 통해 아픔을 치유하고 고민하고 성장하는 모습, 다양하고 풍부한 상상력과 영감으로 세상을 만들어 가고자하는 생각이 만들어지는 과정’을 담은 9편의 20대 글과 저자의 논문 2편을 정리하여 담았다. 글쓰기 전문가가 아닌 평범한 20대의 글은 ‘Selfie/SELFIE 20대’, ‘Together 20대’, ‘Creator 20대’로 특징지으며 자신이 좋아하는 미술작품을 보고 스스로 주제를 선정하고 상상하고 고민하며, 힘들지만 글을 쓰는 고통을 즐기려는 시도와 세상을 이해하려는 노력의 과정을 보여준다.
경희대학교 후마니타스칼리지 객원교수로 재직 중이며, 한국교양기초교육원 대학교양기초교육 컨설턴트, 한국정보기술전략혁신학회 SW응용연구센터 센터장, 경기도평생교육진흥원 정책본부 청소년노동인권 교재-교안 통합개발 자문위원으로 활동 중이다.
한국교양연구학회 연구이사, (사)아이섹어소시에이션코리아 사무국장으로 활동했으며 경기도 인권아카데미 자문, 배재대학교 주시경교양과목 교과개발 감수, 경기도 평생교육 정책개발 연구 평가, 서울시립청소년미디어센터 푸른나무미디어학교 자문 등 대학, 기업, 협회 등에서 여러 자문과 멘토로 활동 한 바 있다.
1990년 경영학 학사취득 후 다양한 세계를 경험하였다. 이후 프랑스 Strasbourg 대학교에서 미술학으로 두번째 학사 및 석사, 경희대학교에서 ‘대학 교양미술 수업을 위한 융복합수업 설계 모형 개발’로 교육학 박사를 취득했다.
특히 프랑스 유학 과정에서 ‘인문예술학적 소양 함양뿐만 아니라 자아와 인간의 가치탐색, 자존감 고취의 치유(힐링)’ 및 ‘인문예술적 세계관에 기초하여 소통하는 세계시민으로서 새로운 기술과 지식을 시각적으로 표출하는 창의성 함양의 미적교육’을 경험하였다. 이를 바탕으로 대학을 넘어 청소년, 시민, 공무원, 기업 등 다양한 이들의 인성, 창의성 함양과 인문예술 중심의 융복합교육 실천가로 활동하고 있다.
저서 및 논문으로는 ’세종도서 교양부문‘ 도서로 선정된 ‘스티브잡스가 반한 피카소(2014년)’, 공저로 참여한 ’메이커교육: 4차 산업혁명 시대에 다시 만난 구성주의(2017년)‘ 등이 있으며, ’4차 산업혁명 시대의 박물관에서의 메이커교육‘ 등 다수의 논문이 있다.
프롤로그I. Selfie/SELFIE 20대: 보여주는 나, 나를 찾아서1. ‘자기고백의 시대’, 자화상에 관하여 - 이정연2. 시선이 닿는 곳을 따라 - 박채림II. Together 20대: 소통하며 함께하는 우리1. 전염병에 관한 그림들 - 정래욱2. 마음의 병을 치료하는 미술치료 - 김민지3. 여러분은 어떻게 명화가 보이세요? - 김다선4. Be:autistic 서번트와 예술의 만남 뷰티스틱 - 서혜린III. Creator 20대: 상상하며 창조하는 세상1. 해리포터 콘텐츠 속 미술 작품 흔적 찾기 - 윤서정2. 르네상스 속 21세기 여성패션 - 한연화3. 위대한 글자, 한글 영원하라 - 이달예[부록]1. 인성과 예술교육 ‘쉴러의 미적 교육과 세계시민교육에 대한 고찰’ 1. 서론 2. 쉴러의 미적 교육 2.1. 쉴러 철학과 미적 교육 편지2.2. 쉴러의 인간 교육을 위한 미적 교육3. 21세기 다중시민성과 세계시민교육4. 쉴러의 미적 교육을 활용한 세계시민교육 4.1. 쉴러의 인간 교육과 세계시민교육을 위한 미적 교육의 연관성 4.2. 미술을 활용한 세계시민교육의 가능성 5. 결론2. 창의성과 예술교육 ‘듀이미학의 관점에서 창의적 소프트웨어 교육에 대한 소고 : 아트 코딩’ 1. 서론2. 듀이 미학과 예술교육 2.1. 듀이 미학과 질적 사고 2.2. 미적 체험 교육3. 소프트웨어 교육의 특징 3.1. 소프트웨어 교육의 현황과 목적 3.2. 컴퓨팅 사고력과 삶의 문제해결 3.3. 소프트웨어 교육 사례와 특징4. 하나의 경험과 아트코딩 4.1. 창의성과 하나의 경험 4.2. 아트코딩 5. 결론
